在湖南省委党校的这段宝贵学习时光，于我而言，是一次思想的再洗礼、党性的再锤炼、能力的再赋能。置身于现代化新湖南建设的宏伟蓝图之中，作为新时代的高等教育工作者，我们必须以更高远的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光，回答好“强国建设、高教何为”的时代命题。

习近平总书记强调：“教育是国之大计、党之大计。”通过在党校的系统学习，我对高等教育的时代方位有了更深刻的体悟，也进一步明晰了履职尽责的方向路径。

一是要深刻把握教育的政治属性、人民属性与战略属性。高等教育必须始终坚持为党育人、为国育才的初心，始终心怀“国之大者”，将自身发展融入国家和区域战略布局，为实现“三高四新”美好蓝图提供坚实支撑，回应人民群众从“有学上”到“上好学”的殷切期盼。

二是要深刻把握教育、科技、人才“三位一体”的内在逻辑。高等教育作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点，必须打破壁垒，推动三者深度融合、同向发力，成为发展新质生产力的关键引擎。

三是要深刻把握数智变革带来的范式革命。以人工智能为代表的新一轮科技革命，正以前所未有的深度和广度重塑知识生产、传播与应用的模式。这不仅是工具层面的迭代，更是教育理念、组织形态和评价体系的系统性重构。必须主动识变、积极应变、敢于求变，将技术优势转化为育人效能，抢占未来发展的制高点。

长沙理工大学学生正在进行创新创业训练

学习的最终目的在于指导实践、推动工作。结合自身岗位职责，我将从以下三个方面抓好贯彻落实：

一是当好党的创新理论的“播种机”。牢牢把握正确政治方向，推动党的创新理论体系化、学理化研究阐释，创新话语体系和传播方式，打通理论武装“最后一公里”，引导广大师生不断增进对党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。

二是当好教育改革创新的“助推器”。主动融入学校中心工作，紧紧围绕学科建设、人才培养、科技创新等核心任务，聚焦学校在服务“三高四新”美好蓝图、发展新质生产力中的实践需求，努力破解发展堵点难点，为学校改革发展凝聚最广泛的思想共识和价值认同。

三是当好育人生态的“涵养者”。立足岗位职责，深入挖掘宣传一线教师潜心教书、倾心育人的感人事迹，通过全媒体传播大力弘扬教育家精神，持续营造尊师重教、崇德向善、潜心育人的浓厚氛围，引领广大教师在春风化雨中坚守育人初心，共同汇聚起推动高等教育高质量发展的磅礴力量。

作者：邱国良（湖南省委党校2026年春季学期习近平新时代中国特色社会主义思想理论研修班学员）