“独乐乐不如众乐乐”，不仅是《孟子》里的古训，也是我在教学科研实践中，一点点尝到的“甜头”。

与众多青年教师相似，我的科研之路始于反复的试错与漫长的等待，每次投稿都如同“泥牛入海”。那种感觉，就像一个人在学术的深巷里独自呼喊，却很少听到回响，更多的是自我怀疑和焦虑。这是“独乐乐”难以避免的困境。直至后来逐渐领悟“两条腿走路”的道理，才慢慢走出这种困境。

“两条腿走路”

所谓“两条腿走路”，一是向内深耕，二是向外敏行。

第一条腿，稳稳扎下去，深耕专业领域和研究旨趣，甘坐“冷板凳”

作为一名党校教师，如果对自己专业方向持续深耕不够，那么讲课就没有底气、研究就没有深度。我要求自己，无论外界节奏多快，必须守住一块“自留地”，系统研读经典、持续跟踪学术前沿。为追溯某一理论的源流，我曾耗费数月沉浸式研读经典原著。这个过程固然孤寂，却也在静默中拓出了思想纵深——那是任何碎片化阅读无法抵达的远方，也最终奠定了此后研究可能企及的高度。

第二条腿，主动迈出去，敏锐关注理论和社会热点，善于“抢版面”

科研必须回应时代关切。面对中央、省委重大会议和决策部署，以及经济社会发展涌现的热点难点问题，我们需构建快速响应机制，运用扎实的理论框架展开学理阐释，并提出具有前瞻性与实践性的对策建议。这类工作无须长篇大论，但要有时效性、精准度和穿透力。针对青年就业难的问题，我曾深入多个行业调研数月，撰写咨政报告《探索打造青年数字游民人才聚集地 吸引大学生来湘留湘就业创业》，为决策提供有价值的参考。这条“腿”，锻炼的是我们理论联系实际、服务中心大局的能力。

学会“众乐乐”

当开始“两条腿走路”时，我发现自己不再那么“孤独”了。但真正让科研更进一步，是理解了“众乐乐”的优势。正如经济学经典的“比较优势理论”：你有苹果，我有橙子，如果我们各自守着，那么我尝不到苹果的香甜，你也不知道橙子的滋味。如果我们互相分享，就同时拥有了两种水果。在一次为基层减负专题研讨中，我（带着橙子）基于理论推演提出了初步分析框架，而一位来自街道的学员（他的苹果）则以生动具体的实践案例，指出了该框架在现实情境中可能存在的理想化局限。正是这次碰撞，促使我修正分析角度，最终形成更扎实的成果。这个过程，就是一次典型的“果实交换”，它可以带来“三重收获”：

第一，在团队协作中实现“营养倍增”

党校是我们最宝贵的“果园”。在这里，我们围绕重大任务集体攻坚，不同专业背景的同事互相激发、互补短长。那种为了一个观点争得面红耳赤，又合力打磨出更完善方案的思辨过程，其收获远超个人闭门造车。

第二，在开放交流中促成“口味创新”

不同领域、不同岗位的思考和实践，就像各种意想不到的“水果”。通过积极参加各类学术论坛、下基层调研、与学员深度访谈，不断拓宽认知边界，甚至催生出全新的“水果拼盘”。

第三，在服务实践中品味“收获之乐”

党校教师的科研成果，最终要服务于推动教学质量提高，服务于阐释党的理论创新，服务于为党委和政府决策提供参考。当我们的研究成果得到重视和应用，在课堂讲授中触发学员共鸣思考，这种“学用相长、贡献价值”的快乐，更是一种深层次、有价值的“众乐乐”。

【作者：罗敏（省委党校公共管理教研部副教授）】