2024年9月，我怀揣对党校事业的憧憬入职，历经一年双岗历练（教师岗与办公室行政岗），在“育人”与“服务”的双向奔赴中实现蜕变。这一年，我既以教师身份参与培训、备课授课、深耕理论研究，又承担老干、妇联、保密等行政事务，在“育人”与“服务”的双向奔赴里，完成了身份、理念与实践的深刻转变。身份的转变、理念的更新以及实践的深化，如同三把钥匙，开启了我对党校工作全新认知的大门。

身份之变：单向成长到双岗赋能

初入党校，我经历了从“受教育者”到“教育者”的第一次转型。通过参与张家界市党校系统教师培训、观摩武陵山片区教学竞赛，我系统掌握了案例教学、互动设计等先进方法，尤其被优秀教师“理论深度与实践温度并存”的授课风格所触动。教学实践中，我以“三堂课”为抓手，通过“课题研究——案例采集——方案迭代”的闭环模式，逐步形成“问题导向、案例支撑、启发性强”的教学风格。例如在“铸牢中华民族共同体意识”课程中，我将慈利县非遗保护实践融入理论框架，最终形成学术论文《历史脉络、理论根基与实践路径：非遗铸牢中华民族共同体意识的三重逻辑研究》，实现了教学相长的正向循环。

同步进行的行政岗位历练，则让我完成了第二次身份转型。面对老干服务、妇联活动、保密管理等繁杂事务，我通过“任务分级——流程标准化——复盘优化”三步法，逐步构建起高效的工作体系。通过办公室工作历练，我形成了抓大放小控关键的细节把控能力，建立了难易分级、责任到人的问题解决机制，并熟练运用任务优先级排序工具提升工作效率。办公室工作经历同样令我练本领增底气。工作期间，我处理的文件、写的新闻稿、发放的工会慰问金，每一件看似平凡的小事情都让我认识到扎实工作的重要性，在小事上认真负责、端正态度，遇到大事才能敢于担当、扛得起来。

理念之变：从理论孤岛到实践桥梁

在党校的工作和学习中，我的理念也发生了深刻的转变。理论修养是党校教师的立身之本，而将理论转化为学员听得懂、用得上的知识，则是我们的看家本领。过去，我更多地关注理论知识的积累，认为只要掌握了丰富的理论，就能做好各项工作。然而，在党校的实践中，我逐渐认识到理论与实践相结合的重要性。在备课过程中，我深刻体会到理论知识必须与实际相结合才能发挥其应有的作用。以“铸牢中华民族共同体意识”这一课程为例，我不仅深入研究了相关的理论著作，还通过实地调研、案例分析等方式，了解慈利在铸牢中华民族共同体意识方面的实践经验和成功做法。将这些实际案例融入教学中，使课程内容更加生动、具体，也让学生更容易理解和接受。最后也将课程转化为科研成果，撰写了论文历史脉络、理论根基与实践路径：非遗铸牢中华民族共同体意识的三重逻辑研究——以湖南省慈利县为例。作为党校教师，学理论，不能“盲目学”，而要“带着问题学”。我要围绕实践中的困惑找理论依据，针对工作中的难题寻理论方法。最后将理论与实践进行深度结合。深刻认识到理论联系实际是党校科研的生命线。党校的学术研究不能是“象牙塔”里的孤芳自赏，必须紧扣政府的中心工作，聚焦改革发展稳定中的重大现实问题。将党的创新理论转化为解决实际问题的“金钥匙”，努力做到“研以致用”，真正发挥好党校为党献策的重要功能。

实践之变：从流程执行到价值创造

在党校的实践历练中，我实现了从学员到教育者的身份跃迁与理念升华，完成了从活动参与者到发展推动者的角色蜕变。两次担任科级干部进修班班主任的经历，成为我由机械执行流程向主动创造价值的转型见证。面对学员背景的多元性与需求的差异性，我始终以“教育者”的站位履行职责：从学习签到的精准把控到生活细节的暖心关怀，在细微处彰显管理温度；首度履职时，面对班级管理的复杂课题，我如置身迷雾中的行者，在同事的点拨下才得以摸索前行，工作模式尚停留在被动执行层面。待到二次接棒，积累的经验已内化为专业素养，我不仅能独立策划破冰仪式激活团队凝聚力，更能带领学员赴中医院开展沉浸式学习，实现了从流程执行到价值创造的跨越。这段经历不仅锤炼了我待人接物的沟通能力，更让我掌握了以倾听促理解、以协调聚合力的管理艺术，最终实现教学相长与目标达成的双重突破。

结语

回顾这一年的党校生活，我经历了身份的转变、理念的更新和实践的深化。从一名新手到多面手，从理论学习者到实践推动者，我在不断的挑战和成长中实现了自我超越。

展望未来，我将继续秉承党校的优良传统，不断提升自己的综合素质和能力水平。在教学工作中，我将不断创新教学方法，提高教学质量，为培养更多优秀的党员干部贡献自己的力量。在科研工作中，我将继续深入研究，探索新的理论和实践路径，为党校的科研事业发展添砖加瓦。在行政工作中，我将更加注重细节，提高工作效率，以“归零”的心态坚守初心，以“深耕”的姿态提升本领，以“赋能”的自觉服务大局，为党校的发展提供更加优质的服务。