编者按

《湖南党校》报第173期刊发湖南省委党校（行政学院）哲学教研部讲师黄自立的文章《运用“深度学习”推进党校教师专业深耕》，现予以转载，以飨读者。

党校教师要在当今时代站稳讲台、做好科研、实现个人成长，必须不断增强知识储备、优化知识结构，实现知识迭代和能力提升。在一切能力素养中，最首要提升的是专业能力素养，即专业深耕。“深度学习”作为一种学习理念和思维方式为党校教师推进专业深耕提供了有益启发。

一是深入本源调查。“深度学习”强调对海量信息的深入甄别，通过信息分类建立起思维模型。这一理念启发党校教师要尽可能扩大数据来源，充分获取事物的本来面、源初态，不断进行理论还原，不断深入基层、研究第一手资料、进行基础研究，在充分获取大数据的基础上实行数据整合和模型建构，从而为教学和科研提供深层次的数据支撑。

二是整合知识结构。“要想给人一碗水，自己要有一桶水。”时代的瞬息万变要求党校教师不断整合知识结构、回应前沿问题，从而满足教学和科研需要。一方面，新旧知识结构整合。面对知识的迭代更新，“深度学习”启发党校教师要不断通过知识结构整合构建起新知识与旧知识、新信息与已有思维结构之间的网络联结，重建自身的专业知识网络。另一方面，跨界知识结构整合。基于党校教学与科研所需要的知识是多样的，党校教师除了掌握本专业知识、党政基本理论以外，还可以进一步以专业为原点拓展知识网络，跨学科完成知识的深度整合。

三是提升综合能力。首先，认知能力提升。党校教师既有职业岗位的基本要求，也有职业境界的更高追求，比如著名的“横渠四句”，再比如“传道”“明德”等。为追求更高的职业境界，“深度学习”启发党校教师要不断突破浅层次、表面化认知，要运用创新思维、系统思维和辩证思维等进行体系化研究与规律性分析，提升认知层次和认知维度。其次，实践能力提升。当今党校学员实践经验丰富、受教育程度高，而党校教师先天实践能力不足，因此很难通过空讲理论而获得学员认同。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“全部社会生活在本质上是实践的。”面对现实的险峻挑战，“深度学习”启发党校教师要不断认识实践、深入实践，在实践中获取新知，逐步逐级打破理论与实践的壁垒。