县级党校教师日常兼具行政事务与教研任务，长期繁杂的事务工作，容易分散教学科研精力，导致主责主业定位不够清晰。加之县级党校晋升职数有限、激励举措偏少，部分教师容易出现工作动力不足、发展思路不清、成长路径不明等问题，对职业发展缺少系统规划。通过参加2026年秋季学期习近平新时代中国特色社会主义思想师资培训班培训，有效破除了我的思想困惑、认知局限，同时，帮助我进一步找准了岗位定位、理清了发展思路、明晰了成长路径。

打破认知茧房，重塑岗位认同

此次培训最大的收获，是扭转了我对县级党校教师这个职业的部分主观片面认知，进一步端正了工作心态、夯实了职业自信、坚定了奋斗初心。

一是纠正了“重实践、轻理论”的偏差思维。以往认为县级党校教学重在接地气、讲实操，理论深度、学术高度是上级党校的主攻方向，因而在日常工作中放松了理论深耕。培训让大家深刻认识到，理论是教学的根基，基层课堂更需要理论支撑。只有把党的创新理论学深悟透，授课内容才有底气、有深度、有力度，在实践层面才能有理有据、扎实落地，避免空洞化、表面化。二是转变了对智能工具的保守认知。不少教师对AI辅助工具存在顾虑，担心用于课题研究、征文写作会造成竞争不公，也害怕过度依赖工具弱化独立思考能力，因此主动学习运用较少。通过培训认识到，数字化、网络化、智能化是时代大势，智能工具只是教研辅助手段，合理、规范地运用新技术，能够有效提升工作效率、节约时间精力，为教研工作赋能增效。三是提振了深耕主业的精气神。受行政事务繁杂、成长平台狭窄等因素影响，部分教师曾将教学竞赛、课题申报、征文活动视为额外负担，进取意识有所弱化。培训中，授课教师潜心治学的敬业风范、参训学员比学赶超的浓厚氛围，让大家深受触动，更加深刻体会到党校为党育才、为党献策的职责使命，进一步增强了立足讲台、深耕教研、服务基层的价值认同和责任担当。

聚焦主责主业，明晰履职方向

思想迷雾散去，工作方向更加清晰。立足基层党校实际，教师们需持续聚焦主业、补齐短板、务实精进。

一是坚持常态科研，夯实理论功底。树立终身学习理念，摒弃浮躁松懈心态，围绕主攻研究方向，常态化读原著、学原文、悟原理，深学政策理论，坚持日积月累、学思结合，不断完善知识体系，筑牢教学科研基础。二是坚持一线调研，贴合基层实际。跳出闭门撰稿、依赖资料的研究形式，主动深入基层部门、乡镇村社、群众一线，掌握真实情况、收集鲜活案例，让课程内容、科研成果更加贴合基层学情、贴合工作实际。三是坚持以练促干，锤炼综合本领。主动参与各类教研实践，在实战中打磨授课能力、科研能力，做到以赛促学、以研促长，全面提升综合业务水平。

稳步阶梯式成长，练就过硬本领

立足长远发展，县级党校教师应当循序渐进、久久为功，分阶段确立成长目标。

一是打牢根基，争做会讲课的合格教员。聚焦知识积累，夯实理论体系，打磨授课功底，站稳党校教学讲台，具备独立承担教学任务的过硬本领。二是融会贯通，争做善讲课的骨干教员。紧扣教研咨一体化，促进教研互促转化，吃透研究领域，精准对接学员需求，实现教学科研双向提升。三是厚积深耕，争做讲好课的优秀教员。聚力打造精品课程，培育教学特色专长，锤炼综合素养，成长为适配党校高质量发展需求的党校师资力量。

此次培训既是一次思想淬炼，也是一次能力充电。我将努力破除思维桎梏、打消懈怠心态，坚守为党育才、为党献策的党校初心，立足基层岗位、深耕教研主业，脚踏实地、笃行实干，持续提升教学科研能力，全力服务基层党员干部教育培训事业。

【作者：省委党校（湖南行政学院）2026年秋季学期习近平新时代中国特色社会主义思想师资培训班学员  郅正鸿】